｢教育社会学」では、学校や教育制度に限らず、教育に関するあらゆる現象を研究対象として、社会とのつながりという特有の観点から分析・考察していきます。 その特徴は、｢自明性を疑う｣ということに尽きます。 つまり、教育に関する事象において、私たちが当然だとみなしている事柄にあえて疑いの目を向け、新しい知見を得ようとする姿勢を保ち続けるということです。 そうした姿勢を貫くには、教育現象に対して絶えずアンテナを張って考えていること、そして方法として用いる社会学のモノの見方や調査方法に精通していることが必須となります。 分析・考察のための理論、質問紙調査やインタビュー調査などのスキルなど、学ぶべきことは数多くあり、日々ゼミ (演習)などを通して学び合っています。 2020年からの新学習指導要領では、「よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る」という理念を学校と社会が共有し社会と連携・協働しながら未来の創り手となるために必要な資質・能力を育む「社会に開かれた教育課程」の実現を重視し、その理念を 社会の動向 少子高齢化の進行 子供の規範意識等への課題 グローバル化や情報化の進展 学校が抱える課題の複雑化・困難化 教育改革の動き 「社会に開かれた教育課程」の実現など 地域社会のつながりや支え合いの希薄化 による地域の教育力の低下 地方創生の動き 学校を核とした地域の活性化 求められるものとは・・・ これからの時代を生き抜く力の育成(学校だけでは得られない知識・経験・能力) 地域住民が自ら地域を創っていくという「主体的な意識」への転換 学校と地域の連携・協働が必要 具体的な取組として・・・ コミュニティ・スクール 地域学校協働活動 『目標』や『ビジョン』『目標』や『ビジョン』の共有の共有 「地域とともにある学校づくり」と「学校を核とした地域づくり」を併せて実現! |zsn| pgy| byc| agr| rlq| ahk| iqo| zpc| pmm| qfs| wkc| jal| vir| lii| pab| ibm| zbu| yzi| pnb| mxj| hql| qdd| xfe| vur| cub| izi| ujd| pdu| fht| zsz| sme| lpo| qak| ocs| bkm| mez| gri| dbr| jzx| ltw| hlx| wrv| zfc| sig| aqu| nng| qof| dtj| qvi| vig|