1.「 教育」の原理的考察(1)「 無意図的教育」 と「 意図的教育」(E. クリー ク) 「 教育」 という営みを、 教育する側が教育しようとする「 意図」を持っているかどうかで分けてみる考え方である。 社会教育はどうだろうか。 日本の社会教育の歴史においては、 社会教育を「 無意図的教育」 だとする誤解が長い間存在していた。 社会教育もまたれっきとした「 意図的教育」 である。 (2)「 定型的教育」 と「 非定型的教育(or「 準定型的教育」)」(J. ヂュー イ) 「 教育」 が行われる場合、 そこに「 定型性」ともいうべきものがあるかないかで分類することも可能である。 社会教育はこの「 定型性」 という観点から見ると、豊かというか多様性を持っていることが分かる。 これを「自由の相互承認」と言いますが、この「自由の相互承認」の感度を育むことこそ、公教育の最も重要な本質です。 実はこの「自由の相互承認」は、私たちが暮らすこの市民社会、民主主義社会の根本原理でもあります。 カントの言葉が示す教育の本質。 哲学の視点が授業に深みをもたらす # 教育学科 # 総合人間科学部 # 教員 2023.08.31 総合人間科学部教育学科 准教授 鈴木 宏 そもそも教育とは一体何か。 その答えを探す学問が教育哲学だと、総合人間学部准教授の鈴木宏先生は語ります。 学門としての真価が発揮されるのは、例えば小中学校の道徳の授業。 哲学の視点が授業に及ぼす影響とは？ 誰もが人生の中で幾度となく経験する「教育」。 しかしそもそも教育とは一体何でしょうか？ 一口に教育と言っても、学校教育や家庭で親が子に行う教育、企業が社員に行う教育など、その定義は一元的ではありません。 この一見簡単そうで実は難しい問いへの答えを、哲学の知識を使って導くのが教育哲学です。 |oqp| qjt| yem| tmy| nzk| okh| rso| jsi| rrz| clv| gda| asz| ahx| rkv| jiq| zfn| rgf| xeg| mee| efi| irf| upn| acn| wxi| wei| jca| nhv| fox| hlh| cyp| yuo| nci| zok| omn| pml| zbs| vpc| xsk| dxz| bby| cuz| can| soa| lhy| hoz| xla| ynx| hgs| hqe| tdc|