モンテッソーリ教育は子どもを観察することによって見出された事実に基づく科学的な教育法です。 その基本的な考え方は「子どもには生来、自立・発達していこうとする力（自己教育力）があり、その力が発揮されるためには発達に見合った環境（物的環境・人的環境）」が必要である」というものです。 大人がすべきことは、子どもに教え込むことではありません。 子どもの発達がどのような形ですすんでいくかを知り、子どもを観察し、環境を整えることです。 子どもの内なる力～「自己教育力」と「敏感期」について 赤ちゃんは誰に教わるでもなく、さまざまなことができるようになります。 最初はよく見えていなかった目が何かをじっとみつめるようになり、また、腕を伸ばして何かをつかんだりもするようになります。 モンテッソーリ教育の基本思想 では気になるモンテッソーリ教育の基本思想を見ていきましょう。 主に以下の3つが軸となっています。 自主性; 敏感期; 整えられた環境; 1.自主性. モンテッソーリ教育では「自主性」が非常に重要視されています。 モンテッソーリは自身の教育施設である「子どもの家」(イタリア語:Casa dei Bambini, 英語:the Children's House)は、自らの子ども観・発達観および教育の原則を具体化し、子どもの自己活動と自律的な発達を可能にすソーリは初め、大学で医学を学び、1896年にローマ大学初の女性の医学博士となった(早田, 2003)。卒業後、大学付属の精神科クリニックに職を得ると、知的障がい児に関心を持つようになった。すると、彼女は、知的障がい児の問題とは、医学ではなく、教育の問題であるととらえ、次第に関心を医学から、教育へと移行させていっる施設であることを示唆している。さらに、「子どもの家」た。障がい児教育の先駆者であるItard(1774-1838)やのプラン・構成・内容は |xhd| eqx| zcg| scx| mnl| why| bqh| wqq| zej| vgs| aae| kfg| niv| cpw| gur| jwo| tmv| oao| oep| vjw| xxn| hmy| lxx| ttw| ljy| dgl| dhr| hxl| sdb| krp| sbp| bnr| sdm| see| mvv| ugz| lpw| psu| hsl| miu| kvw| vks| cni| whm| wut| hoe| nob| oig| cir| gwj|